domingo, 26 de junio de 2011
viernes, 24 de junio de 2011
Secuencia didáctica
| ASIGNATURA: HISTORIA | BLOQUE: II DE LA REFORMA A LA REPUBLICA RESTUARADA | |||||
| PROPOSITOS: ·Ubicar temporal y especialmente los procesos de México para consolidar la República. ·Identificar en fuentes causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos. ·Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y en la soberanía de nuestra nación. | ||||||
| APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y conservadores. Reconoce que en México hubo dos gobiernos de manera simultánea. Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. Reconoce el endeudamiento como consecuencia de la inestabilidad política del país. Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada. | ||||||
| SITUACION PROBLEMA: Por qué fue importante la defensa de la soberanía Mexicana | ||||||
| ACTIVIDADES: | ||||||
| INICIO: ·Recuperación de representaciones previas en relación al movimiento de reforma (liberales y conservadores) ·Concepciones en torno a soberanía y democracia.
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Preguntas detonadoras
¿Cuál era la postura de los conservadores y los liberales?
¿Qué ideales permanecen de la Reforma?
Situación problema
—¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana?
—¿Cual es legado de la Reforma para la actualidad?
Propósitos
—Ubicar espacial y temporalmente los procesos de México para consolidar la república.
—Identificar en diferentes fuentes las causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos.
—Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación.
Soberanía
—La soberanía se puede considerar en dos aspectos diferentes, uno interno y otro externo. En su modo interno, la soberanía hace alusión al poder definido anteriormente, el que se relaciona con el poder de un determinado Estado sobre su territorio y su población. Por otra parte, el carácter externo hace referencia a la independencia que tiene un Estado del poder que ejerce otro, en un territorio y población diferentes, en otras palabras, un Estado en particular es soberano mientras no dependa de otro Estado.
—Por otra parte, la soberanía se puede comprender desde dos perspectivas, una jurídica y una política. La soberanía jurídica es aquella a través de la cual un Estado puede tomar contacto con el mundo, con lo internacional, a través de su participación en diferentes organizaciones internacionales, tratados, pactos y compromisos diplomáticos, entre otros.
—La soberanía política es aquella que hace alusión a poder del Estado de imponer todo aquello que le parezca necesario. Aunque se piense que cada Estado ejerce su soberanía jurídica y política, no es así en todas las naciones. Existen casos en los que el Estado puede tener la soberanía jurídica, sin embargo, su soberanía política depende de los dictámenes de otras naciones en cuanto a su desarrollo social, político y económico.
Imperio
Un imperio, del latín imperĭum, es la organización política de un Estado regido por un emperador. El concepto también se utiliza para nombrar al periodo de tiempo que dura el gobierno de un emperador, al tiempo histórico durante el cual hubo emperadores en un cierto país y al conjunto de Estados sujetos a un emperador.
Un imperio, por lo general, está constituido por el poder de un Estado que domina los territorios de distintas naciones. Por ejemplo: El Imperio Alemán o Segundo Reich existió entre 1871 y 1918 y tuvo bajo su control diversos reinos, ducados y principados, como Prusia, Baviera, Baden, Bremen y Hamburgo, entre otros.
Democracia
—El vocablo democracia deriva del griego DEMOS: pueblo y KRATOS: gobierno o autoridad, y significa gobierno o autoridad del pueblo.
—De allí que se defina a la democracia como "la doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno y también al mejoramiento de la condición del pueblo".
—Sin embargo, en la actualidad, el concepto de democracia no se limita al de una forma determinada de gobierno, sino también a un conjunto de reglas de conducta para la convivencia social y política.
—La democracia como estilo de vida es un modo de vivir basado en el respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y cada uno de los miembros de la comunidad.
—La democracia como forma de gobierno es la participación del pueblo en la acción gubernativa por medio del sufragio y del control que ejerce sobre lo actuado por el estado.
Diseño situación problema
| LA REFORMA | |
| Representaciones previas | Identifica a Benito Juárez como un personaje de la historia. ¿Qué sabe de la Invasión Francesa y Revolución de Ayutla? ¿Qué idea tiene de la reforma como pasaje histórico? ¿Cuáles son sus concepciones de soberanía, democracia e imperio? |
| Conceptos | Democracia, Imperio y Soberanía. |
| Propósitos | Ubicar temporalmente y espacial los procesos de México para consolidar la República. Identificar en fuentes causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos. Valorar elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación |
| Situación problema | ¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana? |
| Preguntas detonadoras | ¿Cuál era la postura de los conservadores y los liberales? ¿Qué ideales permanecen de la Reforma? |
| Documentos | Arma la Historia, libro de apoyo del alumno, biblioteca de aula y de escuela. |
| Evaluación | Modificación de las representaciones iniciales. |
Fuentes para investigar
Gobernantes de méxico
Portal , época de la reforma en el bicentenario
Portal del bicentenario
Memoria política de México
Fuentes Bibliográficas en línea
LIBRO DE TEXTO DE HISTORIA DE CUARTO GRADO LECCION 14 Las leyes de Reforma
MEMORIA POLÍTICA DE MÉXICO
La enseñanza del tiempo histórico y las nuevas tecnologías
Viaje por la historia de México
Galería de personajes de la historia:
La entrevista
¿Sr. Presidente usted Practicaba la masonería?
¿Por qué mando a fusilar a Maximiliano de Habsburgo?
¿En que se inspiro para escribir las Leyes de Reforma? y con quien compartiría el crédito de dicho escrito.
¿Es verdad que la Emperatriz Carlota le solicito arrodilla el indulto de su esposo Maximiliano de Habsburgo?
Publicación metacognitiva. Producto 15
La narrativa nos ofrece la posibilidad de generar un ambiente de aprendizaje, que pueda llevará al alumno al razonamiento de la historia en la medida que establezcamos una coherencia y causalidad entre los hechos, y presentemos cierta flexibilidad en el alumno de la comprensión de la realidad, lo que traerá como beneficio el reconocimiento de los alumnos de los acontecimientos históricos, a través de esta narrativas rescaten la verdad histórica enmarcada en bellas narraciones que le dan sentido a las cosas.
No podemos decir que se trata de contar cualquier historia o simplificar la historia, sino de escribir historias construidas bajo una problemática. Hay que hacer comprensible un proceso histórico, teniendo muy claro los aprendizajes esperados del programa que se pretenden alcanzar. Como dice Mc Ewan y Egan Kieran, la narrativa “nos ayuda a interpretar nuevas ideas y a integrarlas a nuestro repertorio de imágenes y sentimientos conocidos, dramatizando sus significados y relaciones”, esto nos ayudara en el aula a darle sentido a los pasajes históricos y al aprendizaje de la historia.
Recordemos que al estudiar es necesario tomar en consideración no sólo la naturaleza del proceso cognitivo del niño, sino también la naturaleza del saber que se está intentando comunicar desde ese conocimiento, para poder cumplir con la función social que nos han encomendado y que nos hace responsable de los aprendizajes de nuestros alumnos.
De acuerdo con el nuevo enfoque por competencias es vital que el alumno este preparado para la “resolución de problemas concretos” por lo que los conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en marcha para resolver problemas específicos, son los que harán la diferencia a la hora de promoverse al siguiente ciclo escolar.
Mi amigo Benito Juárez García. (producto 13)
Mi amigo Benito Juárez García, al morir sus padre se fue a vivir a con su hermana a la ciudad de Oaxaca, en ese entonces trabaja en la casa de don Antonio Maza. Quien lo ayudó para que estudiara en el Seminario de Santa Cruz, era la única secundaria que existía en ese tiempo en Oaxaca.
Luego estudió Derecho. Fue regidor de Oaxaca en 1831 y Diputado en 1833. Durante algún tiempo vivió de su profesión defendiendo y ayudando a los indígenas. Se casó con Margarita Maza de Juárez, y tuvieron 12 hijos: Manuela, Felicitas, Soledad, Benito, Guadalupe, Amada, las gemelas María de Jesús y Josefa, José María, Jerónima, Francisca y Antonio, de los cuales 5 fallecieron prematuramente, todos llevaban los apellidos Juárez Maza.
Siendo Gobernador de Oaxaca construyó caminos, reconstruyo el Palacio de Gobierno, que estaba muy deteriorado, fundó las escuelas Normales; luego se fue a vivir a Nueva Orleans, sin descuidar su actividad política, y estuvo trabajando allá.
Cuando regresó se integró nuevamente a la política y promulgó en Oaxaca la Constitución de 1857. También fue elegido presidente de la Suprema Corte de Justicia, fue encarcelado 2 veces primero, cuándo desconocieron a Comonfort y la segunda, al desencadenarse la Guerra de Reforma. Pero fue liberado ambas veces.
Cuando Fue Presidente de México y reelecto en varias ocasiones. Expidió las Leyes de Reforma, que declaraban la independencia del Estado respecto de la Iglesia, la ley sobre registro civil; la de panteones y cementerios, y el paso de los bienes de la Iglesia a la nación.
A la llegada de Maximiliano de Habsburgo viajó por muchos Estados llevando consigo el Gobierno, a lo que se le conoce como “Gobierno itinerante”, cuando pasó por mi Estado, lo saludé y me comentó que extrañaba a sus hijos y a su esposa Margarita, además de que era muy desgastante el vivir de un lado a otro, lo que a la larga le afectaría en su salud.
Como reconocimiento a su defensa por las libertades humanas y que sirvió como ejemplo a otros países latinoamericanos, fue proclamado "Benemérito de las Américas".
Hay una frase que lo identifica hasta la fecha y dice así: “Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”.
Hay una frase que lo identifica hasta la fecha y dice así: “Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”.
Murió el 18 de julio de 1872 por una supuesta angina de pecho.
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